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        师德之魂在于“爱”，爱是教育的前提，二十年来的班主任工作经验告诉我：班主任老师只要能把“爱”这根琴弦弹奏好，就一定能架起师生之间情感的桥梁，把班主任工作做好。
        一、心底无私天地宽
        “海纳百川，有容乃大”，用大海般的胸襟包容每一个学生。对后进生多一些偏爱，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，毫不吝啬地说：“嗨，你真棒！”大胆启用他们参与班级管理。他们会逐步感受到集体的温暖和同学的友谊，进而在班集体中找到一席之地，身上就会产生“罗森塔尔效应”。对优等生多一些严厉，不宠、不惯、不迁就，有时可以扩大他们的小失误、小缺点，警醒他们“先做人，后成才”“人外有人，山外有山”，要做就做一个积极的人，一个健康的人，一个有远大理想的人。他们会不断克服自身弱点，严格要求自己，树立人生的高标。
        二、特别的爱给特别的你
        世界上没有完全相同的两片树叶，同样，一个班里也没有完全相同的两个学生。有的学生脾气暴躁，有的学生自我封闭，有的学生心胸狭窄、自私。这就注定了我们的工作方法不可能得到每一位学生的认可。特别是对于有各种心理问题的学生，不要打、压、控，否则会导致他们心理扭曲，甚或畸形发展。要实施特别的管理方法，给予特别的爱。认真辨别他们心理问题产生的原因，寻找发现他们的优点和亮点。要像母亲一样容忍他们一次次“旧病复发”，要胆颤心惊，谨小慎微，灵活变通，用心去聆听他们的真实内心需求，千方百计引导他们参与到各项集体活动中。有心理问题不一定说明学生有错误，也不一定产生什么不良反应。我们要做学生的“知心姐姐”，真诚、耐心地与学生进行思想上和心理上的交流、碰撞，缓解他们的心理压力，使之趋于健康明朗，积极向上。
        三、学高为师，身正为范 
        爱学生，就是要给他们做好表率。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”前苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”所以，班主任日常表现出来的一举一动，都会对学生产生较大的影响。强烈的事业心和忘我工作精神，更能给学生以极强的示范作用，进而转化为一种特殊的感召力。班主任要求学生做到的自己必须做到，讲十次道理所产生的正面影响抵不上一次反面行为所产生的负面影响大。一名合格的班主任必须做到塑造好自身形象，赢得学生信赖。其一，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。这是教书育人的前提和基础。其二，蹲下身子来看孩子，与学生心灵碰撞，用爱去交换爱。班主任要转换角色，蹲下身子和学生一样高，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正地了解学生所思、所想、所求，才能创造机会去分析学生、关爱学生，因材施教，为学生提供适合胃口的“学习套餐”。唯有如此，才能收到“亲其师，信其道，受其术”的良好效果。
        虽然班级管理工作千头万绪，班主任的工作方法也千差万别，但是只要心中有爱，弹好“爱”的琴瑟，“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，自能收获满园花香，班级管理工作的水平自会步步跃上一个个崭新的台阶。