教语文课的一点体会
◎赵兴岐
1956年7月，我从学校毕业，被分配到济阳三中任语文教师。回想那时所教的语文课，其中有些字词的解释，缺乏用“六书”的理论来分析字形、解释字义。
1964年，我被调到县教育局教研室任教研员，期间，曾到部分中小学，听了一些语文教师的讲课，感到同样也存在这个问题。
例如“Y头”一词，释为“女孩”。这样解释只能使学生知其然，而不知所以然。如果再问“Y头”为什么是女孩？这需要以“六书”的理论来解释“Y”字。
所谓“六书”是古人分析汉字造字的方法而归纳出来的六种条例，即指事、象形、形声、会意、转注、假借。
在六书中“Y”字，属于象形字。象形字是说字描摹实物的形状。古时女孩头上梳着双髻，有如树Y，因即以称女孩。再如解释“公正的公，释为公平、公道、跟‘私’相对。在六书中，公属于会意字，会意是说字的整体的意义由部分的意义合成的。公字由‘八’和‘厶’（自私的厶）合成。‘八’表示相背、背私为公。”再如“仁”。从字源上讲，从人从二，左右结构的“仁”是后起之字。古字从身从心，上下结构，表示常常反省自身。人之反省和修养自身，具有仁德，社会和谐有序。而要做到这些，就需要人人做到“仁”。“仁”是所有的人都应该具有的品质，是人区别于其他动物的根本标志，再如“人言”为“信”。“信”字由“人”和“言”字组成，表示人说的话有信用等等……
我想中小学的语文课，有些字词，如果能适当的用“六书”的理论，来分析字形、解释字义，学生对字词意义的理解将会更深刻一些。作者系区政协退休干部